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08
12
2006

Livret d’évaluation - fin cycle 3 (CM2/6e)

année 2006-2007
Attention, cet article n'est plus d'actualité !
Les livrets actualisés sont

Evaluation des compétences attendues : FRANÇAIS

PDF - 98.9 ko
document pour l’élève
PDF - 83.8 ko
document pour le maître
liste des

compétences

évaluées

en français

et des champs

correspondants

Evaluation des compétences attendues : MATHS

PDF - 216.3 ko
document pour l’élève
PDF - 130.2 ko
document pour le maître
liste des

compétences

évaluées

en mathématiques

et des champs

correspondants

Les champs et compétences attendues évaluées en français

- Connaissance / Reconnaissance des mots

  • Ecrire sous la dictée
  • Connaître les terminaisons verbales des temps simples
  • Comprendre la formation des mots (péfixation, suffixation)

- Compréhension / Réception

  • Prélever des informations ponctuelles et explicites dans un texte littéraire, un manuel, un document historique
  • Repérer les indications logiques dans des textes et les indications spatio-temporelles sur des supports variés
  • Repérer la chronologie des événements dans un texte
  • Maîtriser les accords pour construire le sens d’un texte
  • Classer / relier des informations
  • Comprendre le sens d’un mot par le contexte
  • Exploiter les indications logiques et spatio-temporelles
  • Identifier les référents des substituts lexicaux et pronominaux

- Production de textes

  • Corriger un texte (règles orthographiques ou grammaticales fournies)
  • Transformer un texte à partir de contraintes grammaticales
  • Maîtriser les accords pour produire un texte
  • Assurer la cohérence d’un texte (segmentation en phrases, ponctuation, cohérence des temps, syntaxe)
  • Ecrire de façon propre et lisible (lettres bien formées et attachées)
  • Imaginer ou sélectionner une suite de texte
  • Prendre en compte la situation de communication
  • Prendre en compte les informations données par le texte dans le cas d’une suite de texte

Les champs et compétences attendues évaluées en mathématiques

- Espace et géométrie

  • vérifier, à l’aide des instruments, l’alignement de points, l’égalité des longueurs de segments, la perpendicularité et le parallélisme entre droites.
  • Reconnaître une figure plane de manière perceptive ou en ayant recours aux propriétés et aux instruments : traingle, carré, rectangle, triangles (cas particuliers), losange, cercle.
  • Tracer une figure, soit à partir d’un modèle, soit à partir d’une description, d’un programme de construction ou d’un dessin à main levée.
  • Reconnaître ou compléter un patron de cube, de parallélépipède rectangle.

- Exploitation des données numériques

  • Résoudre des problèmes pouvant conduire à une multiplication.
  • Résoudre des problèmes pouvant conduire à une division.
  • Résoudre un problème relevant de la proportionalité en utilisant des raisonnements personnels appropriés.
  • Lire, interpréter un tableau, un diagramme, un graphique.

- Grandeurs et mesures

  • Connaître les unités de mesure des durées et leurs relations. -* Utiliser les équivalences entre les unités usuelles de longueur, de masse, de contenance et effectuer des calculs simples sur les mesures, en tenant compte des relations entre les différentes unités correspondant à une même grandeur.

- Connaissance des nombres

  • Associer la désignation orale et la désignation écrite pour des nombres jusqu’à la classe des millions.
  • Connaître et utiliser les relations entre 5, 10, 25, 75, 100 ; entre 50, 100, 200, 250, 500, 750, 1000 ; entre 5, 15, 30, 45, 60, 90.
  • Connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi, triple, tiers, quadruple, quart.
  • Utiliser et écrire, dans des cas simples, des fractions ou des sommes d’entiers et de fractions pour coder des mesures de longueur ou d’aires, une unité étant choisie ou pour construire un segment de longueur donnée.
  • Déterminer la valeur de chacun des chiffres composant une écriture à virgule, en fonction de sa position.
  • Passer pour un nombre décimal, d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule.
  • Connaître et utiliser les relations entre 0,1 et 1/10 ; 0,01 et 1/100 ; 0,5 et 1/2 ; 0,25 et 1/4 ; 0,75 et 3/4.

- Calcul

  • Connaître les tables d’addition et de multiplication et les utiliser pour calculer une somme, une différence ou un complément, un produit ou un quotient entier.
  • Multiplier un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000.
  • Diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000.
  • Calculer des sommes et des différence de nombres entiers par un calcul écrit en ligne ou posé en colonne.
  • Calculer le produit de deux entiers, par un calcul posé.
  • Calculer le produit d’un décimal par un entier, par un calcul posé.
  • Calculer le quotient et le reste de la division euclidienne d’un nombre entier par un nombre entier, par un calcul posé.
  • Effectuer mentalement ou à l’aide de l’écrit, sur des nombres entiers, un calcul additif, soustractif, multiplicatif ou un calcul de division en s’appuyant sur des résultats mémorisés et en utilisant de façon implicite les propriétés des nombres etdes opérations.
7 Messages de forum
  • 172 - 04/01/07

    comment se fait la correction ? a quoi correspondent 1 9 et 0 ?

    faut-il un logiciel pour entrer les resultats ? cela ressemble à jade, mais ce n’est pas jade ....

    merci de votre reponse a : prof.daniel@laposte.net

    • 173 - 07/01/07, par inattendu

      comment se fait la correction ? a quoi correspondent 1 9 et 0 ?


      Les 1, 9 et 0 ont la même valeur que dans les évaluations nationales CE1, CE2 ou 6e : 1 lorsque l’item est réussi, 9 lorsqu’il est incorrect et 0 lorsqu’il n’a pas donné de réponse. Vous trouverez les corrections de chaque exercice de nos livrets dans le document pour le maître, téléchargeable à côté de chaque livret de l’élève. Nous n’avons pas choisi d’affiner la correction comme dans les livrets nationaux, il n’y a pas de 2, 8... pour sérier plus exactement la typologie des erreurs. L’utilisation du 1, 9, 0 nous semble suffisant pour des évaluations diagnostiques.
      Pour plus d’informations sur l’utilisation des livrets, nous avons fait un diaporama.

      faut-il un logiciel pour entrer les resultats ? cela ressemble à jade, mais ce n’est pas jade ....


      Cela ressemble effectivement à Jade ou Casimir, puisque ces logiciels servent à analyser les résultats aux évaluations. Nous avons fait un document excel propre à celles que nous mettons à disposition, qui analyse moins profondément, mais qui nous semble plus utile dans notre pratique.
      et nous avons aussi réalisé des "arbres de compétences" qui permettent aux élèves de mieux savoir où ils en sont dans leurs apprentissages (voir le diaporama).

  • 174 - 14/01/07, par daniel

    j’ai donc fais passer ces tests à mes élèves, et j’ai repéré des erreurs dans la correction que vous donnez. Je vous donne ici ce que j’ai constaté afin que vous puissiez le prendre en compte pour les autres personnes.
    pour les maths :
    item 32 la correction est N,N,N et non pas N,O,N
    item 33 la correction est O,N,N et non pas O,O,N
    apres l’item 37 c’est l’item 38 et non 35 qu’il faut lire
    item 65 la reponse est 4700 et non 47000
    item 72 il reste 0 et non 3
    excercice 26 lire dans la correction romantique a la place du deuxieme aventure
    item 85 c’est 6 sur 12 et non 2 sur 9
    item 86 c’est 3 sur 12 et non 1 sur 9
    item 87 c’est 3 sur 12 et non 6 sur 9
    item 22 c’est 351 cl et non 350 cl
    exercice 30 il y a bien 3 figure avec lesquelles on peut faire un cube et non 2

    voilà pour les math. Je vous donnerai mes correction pour le francais dans un prochain courrier. En tout etat de cause, cela ne facilite pas la tache d etre oblige de reverifier tous les exercices. Pourriez vous accorder une attention plus grande à la relecture la prochaine fois ? merci.
    Dans tous les cas nous attendons avec impatience ceux de fin de deuxieme et de troisieme trimestre .... toutefois afin de caler le contenu de notre progression avec vos tests, pourrions nous connaitre par avance les items que vous proposerez ? car par exemple je n’avais pas prévu de faire les fractions avant le deuxieme trimestre et mes eleves ont donc normalement tres mal repondu a cette partie du test.

    reponse possible a : prof.daniel@laposte.net

    • 177 - 20/01/07, par inattendu

      Merci de vos remarques, les fichiers vont être rapidement corrigés.

    • 1630 - 16/02/09, par dehn

      les enseignants qui font des remarques pourraient peut-être commencer par corriger toutes les fautes d’orthographe de leur texte................

  • 240 - 03/10/07, par agnès

    Le travail me plait bien mais où trouve-t-on les autres trimestres ?

Messages de forum

  • comment se fait la correction ? a quoi correspondent 1 9 et 0 ?

    faut-il un logiciel pour entrer les resultats ? cela ressemble à jade, mais ce n’est pas jade ....

    merci de votre reponse a : prof.daniel@laposte.net

    • comment se fait la correction ? a quoi correspondent 1 9 et 0 ?


      Les 1, 9 et 0 ont la même valeur que dans les évaluations nationales CE1, CE2 ou 6e : 1 lorsque l’item est réussi, 9 lorsqu’il est incorrect et 0 lorsqu’il n’a pas donné de réponse. Vous trouverez les corrections de chaque exercice de nos livrets dans le document pour le maître, téléchargeable à côté de chaque livret de l’élève. Nous n’avons pas choisi d’affiner la correction comme dans les livrets nationaux, il n’y a pas de 2, 8... pour sérier plus exactement la typologie des erreurs. L’utilisation du 1, 9, 0 nous semble suffisant pour des évaluations diagnostiques.
      Pour plus d’informations sur l’utilisation des livrets, nous avons fait un diaporama.

      faut-il un logiciel pour entrer les resultats ? cela ressemble à jade, mais ce n’est pas jade ....


      Cela ressemble effectivement à Jade ou Casimir, puisque ces logiciels servent à analyser les résultats aux évaluations. Nous avons fait un document excel propre à celles que nous mettons à disposition, qui analyse moins profondément, mais qui nous semble plus utile dans notre pratique.
      et nous avons aussi réalisé des "arbres de compétences" qui permettent aux élèves de mieux savoir où ils en sont dans leurs apprentissages (voir le diaporama).

  • j’ai donc fais passer ces tests à mes élèves, et j’ai repéré des erreurs dans la correction que vous donnez. Je vous donne ici ce que j’ai constaté afin que vous puissiez le prendre en compte pour les autres personnes.
    pour les maths :
    item 32 la correction est N,N,N et non pas N,O,N
    item 33 la correction est O,N,N et non pas O,O,N
    apres l’item 37 c’est l’item 38 et non 35 qu’il faut lire
    item 65 la reponse est 4700 et non 47000
    item 72 il reste 0 et non 3
    excercice 26 lire dans la correction romantique a la place du deuxieme aventure
    item 85 c’est 6 sur 12 et non 2 sur 9
    item 86 c’est 3 sur 12 et non 1 sur 9
    item 87 c’est 3 sur 12 et non 6 sur 9
    item 22 c’est 351 cl et non 350 cl
    exercice 30 il y a bien 3 figure avec lesquelles on peut faire un cube et non 2

    voilà pour les math. Je vous donnerai mes correction pour le francais dans un prochain courrier. En tout etat de cause, cela ne facilite pas la tache d etre oblige de reverifier tous les exercices. Pourriez vous accorder une attention plus grande à la relecture la prochaine fois ? merci.
    Dans tous les cas nous attendons avec impatience ceux de fin de deuxieme et de troisieme trimestre .... toutefois afin de caler le contenu de notre progression avec vos tests, pourrions nous connaitre par avance les items que vous proposerez ? car par exemple je n’avais pas prévu de faire les fractions avant le deuxieme trimestre et mes eleves ont donc normalement tres mal repondu a cette partie du test.

    reponse possible a : prof.daniel@laposte.net

  • Le travail me plait bien mais où trouve-t-on les autres trimestres ?

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