Inattendu.GRAPE

Connaissances et compétences du socle commun (version 2010)

grape — 2010-08-26T09:30:55Z

Codage des compétences du socle commun à partir du livret personnel de compétences (Bulletin officiel n°27 du 8 juillet 2010) :

palier 1	palier 2	palier 3
Connaissances et compétences du socle commun palier 1 Version 2010	Connaissances et compétences du socle commun palier 2 Version 2010

Livret personnel de compétences

grape — 2010-07-09T12:10:27Z

Sommaire

NOR : MENE1015809C
circulaire n° 2010-087 du 18-6-2010
MEN - DGESCO A1-2

En application des articles D. 311-6 à D. 311-9 du code de l'Éducation, la présente circulaire a pour objet de présenter le livret personnel de compétences, d'en fixer les modalités d'utilisation et de définir le protocole de validation du socle commun de connaissances et de compétences.


Livret personnel de compétences

1. Définition du livret personnel de compétences (LPC)

1.1 Le livret personnel de compétences a une double fonction : outil institutionnel attestant la maîtrise des sept compétences du socle commun, il est aussi un outil pédagogique au service du suivi personnalisé des élèves.
Aux termes de l'article D. 311- 6, il « permet à l'élève, à ses parents ou représentants légaux et aux enseignants de suivre la validation progressive des connaissances et compétences du socle commun » tout au long de la scolarité obligatoire. Cette validation des compétences s'effectue à trois paliers du parcours scolaire. Le livret personnel est donc constitué des attestations de maîtrise des connaissances et compétences suivantes :
l'attestation des compétences du palier 1 renseignée en fin de CE1 ;
l'attestation des compétences du palier 2 renseignée en fin de CM2 ;
l'attestation de palier 3 qui correspond au niveau de maîtrise du socle commun attendu en fin de scolarité obligatoire (cf. annexe).
Un vocabulaire commun est défini pour ces attestations : chacune des sept compétences du socle commun est structurée en « domaines », eux-mêmes déclinés en « items ». Les items désignent les connaissances, capacités ou attitudes qui se combinent pour constituer les compétences.
L'attestation de palier 1 porte sur trois compétences : la compétence 1 « Maîtrise de la langue française », la compétence 3 « Principaux éléments de mathématiques » et la compétence 6 « Compétences sociales et civiques ». Les attestations des paliers 2 et 3 font état des sept compétences qui constituent le socle commun.
L'attestation des connaissances et compétences du palier 3 s'inscrit dans la continuité des attestations de l'école primaire et permet le suivi personnalisé des acquisitions progressives des élèves. En application de l'article L. 332-6 du code de l'Éducation et de l'arrêté du 9 juillet 2009, le diplôme national du brevet atteste la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3.
Le livret personnel de compétences fait également mention des attestations scolaires de sécurité routière et du certificat de prévention et secours civique qui, néanmoins, ne sont nécessaires ni pour la validation du socle commun, ni, par conséquent, pour l'obtention du diplôme national du brevet.

1.2 Le livret personnel de compétences se distingue du livret de compétences expérimental prévu par la loi du 24 novembre 2009 relative à l'orientation et à la formation tout au long de la vie. Ce livret expérimental inclut le livret personnel de compétences parce qu'il recense les compétences acquises en formation initiale (enseignements, activités éducatives) mais son périmètre est sensiblement plus large car il mentionne aussi les compétences acquises en dehors du champ scolaire (réalisations et engagements des jeunes hors des établissements, expériences de découverte des voies de formation et du monde professionnel).

2. Le livret personnel de compétences, outil d'évaluation et de validation du socle commun

Évaluation des compétences

L'acquisition et l'évaluation des compétences du socle commun sont progressives et s'effectuent tout au long du parcours scolaire ; elles requièrent la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, chaque discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences.
L'évaluation des compétences est conduite dans le cadre habituel des enseignements. Les grilles de référence, propres à chacune des sept compétences, fournissent des précisions sur ce qui est attendu.

Validation des compétences

La validation s'opère au niveau de la compétence ; les domaines n'appellent pas de validation. Dès qu'une connaissance, une capacité, une attitude a été jugée acquise, l'indication peut en être portée dans le livret personnel de compétences au niveau de l'item correspondant. Cet enregistrement se traduit alors par l'inscription de la date à laquelle cette évaluation est positive. Les items peuvent être renseignés au fur et à mesure des apprentissages, tout au long de la scolarité.
La validation des compétences relève d'une décision des équipes pédagogiques, qui se fondent sur l'évaluation des items pour valider chaque compétence. Elles peuvent toutefois choisir d'apprécier une compétence de manière globale, même si quelques items qui la composent n'ont pas été évalués positivement.
Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée. Il est alors nécessaire, à chaque palier, de faire ressortir les points restant à maîtriser ou consolider : les items jugés acquis sont alors obligatoirement renseignés par l'indication d'une date ; les items non renseignés devront être évalués ultérieurement. Le processus de validation doit être poursuivi autant que de besoin.
Conformément à l'article D. 311-8 du code de l'Éducation, le livret personnel de compétences est renseigné, à l'école, par le conseil des maîtres de cycles, au collège, par le professeur principal, l'enseignant de référence en section d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa) et en établissement régional d'enseignement adapté (Erea) après consultation de l'équipe pédagogique.
La validation d'une compétence est une décision définitive qui requiert toute l'attention des équipes éducatives : une compétence validée le reste.
À l'issue de la scolarité au collège, la validation de chaque compétence intervient en fin de parcours de formation dans les conditions définies par l'article D. 311-8 du code de l'Éducation. Pour certaines compétences, il est possible de commencer la validation en classe de quatrième.
C'est au plus tard lors du conseil de classe du troisième trimestre qu'il convient d'attester ou non la maîtrise du socle commun. Lorsque la maîtrise du socle commun est attestée, le chef d'établissement porte sur la première page son cachet et sa signature.

3. Le livret personnel de compétences, outil de suivi personnalisé de l'élève

Le livret personnel de compétences permet aux équipes pédagogiques, notamment lors d'un changement d'établissement scolaire comme lors du passage de l'école au collège, d'identifier les points forts et les difficultés de chaque élève, et de définir les objectifs d'apprentissage des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE). Une priorité est donnée à la maîtrise de la langue française et aux principaux éléments de mathématiques car ces deux compétences conditionnent largement les autres apprentissages en milieu scolaire.
L'association étroite des familles à la scolarité de leurs enfants est un levier pour la réussite. Les objectifs d'apprentissage, les composantes du livret, les modalités d'évaluation et de validation des compétences du socle sont expliqués aux élèves et à leurs familles.
Le livret personnel de compétences permet aux enseignants de faire régulièrement connaître à l'élève et à sa famille un bilan de ses acquis. En fin d'école et en fin de troisième, une copie du livret personnel de compétences est remise à la famille. Lorsqu'un élève n'a pas acquis la totalité des compétences du socle commun au collège, le livret personnel de compétences est transmis à l'établissement d'accueil, lycée ou centre de formation d'apprentis. Une copie du livret est alors remise à la famille. Affichant un état détaillé des acquis de l'élève, le livret permet aux enseignants de construire l'accompagnement personnalisé, dès le début de la seconde, en fonction des besoins identifiés chez leurs élèves. Il peut continuer à être renseigné et les compétences validées par les équipes enseignantes en lycée et les formateurs en centre de formation d'apprentis.

4. L'application numérique « Livret personnel de compétences » (« LPC »)

Afin de gérer les opérations relatives au livret personnel de compétences, une application numérique, appelée « Livret personnel de compétences » sera mise à la disposition des établissements scolaires.
Cette application permet aux équipes pédagogiques d'enregistrer la validation des compétences après décision collective, de renseigner et dater les acquis au niveau des items, d'éditer des documents de synthèse intermédiaires à tout moment de l'année scolaire, d'éditer le livret pour le remettre aux familles, d'éditer les attestations lorsque l'élève n'a pas la maîtrise du socle, d'établir des statistiques anonymes pour le pilotage de leur établissement.
Le module collège de l'application « LPC » sera disponible dans tous les établissements à la rentrée scolaire 2010. Un module propre au premier degré sera disponible à la rentrée 2011 afin de garantir la continuité de la prise en compte des résultats des élèves au long de la scolarité obligatoire.

5. Mise en œuvre du livret personnel de compétences

Le livret personnel de compétences, tel que défini par l'arrêté du 14 juin 2010 et dont la présente circulaire fixe les modalités d'utilisation, entre en vigueur dans tous les établissements scolaires du premier degré et du second degré publics et privés sous contrat scolarisant des élèves de 6 à 16 ans, à compter de la rentrée scolaire 2010.
Des outils nationaux sont mis à la disposition des équipes et des formateurs sur le site Éduscol : attestations, grilles de référence, cahier « Repères pour la mise en œuvre du livret personnel de compétences », outils pour l'évaluation de compétences. L'investissement conjoint des IA-DSDEN, des IA-IPR, des IEN-1^er degré, IEN-IO et IEN-ET-EG aux côtés des chefs d'établissement et des directeurs d'école est un gage d'efficacité pour la mise en œuvre effective du livret personnel de compétences dans tous les établissements scolaires.

Textes et documents de référence

Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005
Socle commun de connaissances et de compétences : D. 122-1 du code de l'Éducation (créé par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006)
Livret personnel de compétences : D.311-6 à 9 du code de l'Éducation (créés par décret n° 2007-860 du 14 mai 2007) - Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008 relative à la mise en œuvre du livret scolaire à l'école (B.O.EN n° 45 du 27-11-2008)
Arrêté NORMENE1015788A du 14 juin 2010 (B.O. n° 27 du 8 juillet 2010) relatif au livret personnel de compétences
Bilan personnalisé : article 7 du décret n° 2005-1013 du 24-8-2005 (B.O.EN n° 31 du 1^er septembre 2005)
Outils nationaux, attestations, grilles de référence, cahier « Repères pour la mise en œuvre du livret personnel de compétences », outils pour l'évaluation de compétences : http://eduscol.education.fr/soclecommun

Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Jean-Michel Blanquer

Livret d'évaluation de fin de 3e trim. / Palier 0 ?

grape — 2010-06-09T19:39:34Z

Evaluation des compétences attendues :
S'APPROPRIER LE LANGAGE - DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - DÉCOUVRIR LE MONDE


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

Version modifiable
Souhaitant rester cohérents avec notre démarche pédagogique, nous avons décidé de ne plus mettre à disposition ces documents en version modifiable. En effet, les évaluations proposées sont un tout et ne signifient rien si elles sont découpées en petits bouts.

Pour le traitement des résultats, vous trouverez tout ici.
Tableaux de saisie et graphiques, arbres de compétences.

Livrets d'évaluation de fin de 3e trim. / Palier 2

grape — 2010-06-03T09:05:02Z

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

LIVRET DE MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

LIVRET DE MATHEMATIQUES


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

Version modifiable
Souhaitant rester cohérents avec notre démarche pédagogique, nous avons décidé de ne plus mettre à disposition ces documents en version modifiable. En effet, les évaluations proposées sont un tout et ne signifient rien si elles sont découpées en petits bouts.

Pour le traitement des résultats, vous trouverez tout ici.
Tableaux de saisie et graphiques, arbres de compétences.

Livret d'évaluation de fin de 3e trim. / Palier 1

grape — 2010-06-02T18:00:57Z

Sommaire

Évals nationales :


Tableau de correspondance des items

Pour ceux qui ont passé les évals nationales, un tableau de correspondance entre les items nationaux et ceux du GRAPE est disponible ci-dessous, ainsi qu'un livret complémentaire pour les exercices manquants pour évaluer l'ensemble des compétences du socle commun (et remplir les arbres...).

FR	Livret de l'élève (rajouts)	Livret du maître (rajouts)
MATHS	Livret de l'élève (rajouts)	Livret du maître (rajouts)

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

LIVRET DE MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

LIVRET DE MATHEMATIQUES


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

Version modifiable
Souhaitant rester cohérents avec notre démarche pédagogique, nous avons décidé de ne plus mettre à disposition ces documents en version modifiable. En effet, les évaluations proposées sont un tout et ne signifient rien si elles sont découpées en petits bouts.

Pour le traitement des résultats, vous trouverez tout ici.
Tableaux de saisie et graphiques, arbres de compétences.

Les statuts

grape — 2010-03-30T08:22:47Z

Sommaire

Préambule :

Le Groupe de Recherche et d'Action pédagogiques et Educatives constitué par les présents statuts se propose de donner du contenu à une véritable éducation cohérente, partagée et concertée. Cette démarche résulte du constat que l'école ne peut plus fonctionner en vase clos et se désintéresser de son environnement : les actions éducatives doivent se coordonner, se compléter, se renforcer et s'appuyer les unes sur les autres et ainsi être cohérente dans une politique éducative globale.

Le Groupe de Recherche et d'Action Pédagogiques et Educatives considère que chacun dispose de potentialités de réussite à condition que l'on respecte sa personnalité et que l'on tienne compte de ses rythmes et de ses intelligences d'une part et que l'on s'efforce de le placer en confiance dans des situations d'activité et de recherche pour produire ses connaissances. Cela suppose une relation constante avec le vécu, la famille et l'environnement. Mais cela suppose aussi la plus grande exigence pédagogique visant à faire progresser chacun.

Pluraliste, c'est-à-dire acceptant en son sein la pluralité des opinions, les différentes sensibilités et le regroupement sur la base de textes, le Groupe de Recherche et d'Action Pédagogiques et Éducatives reconnaît à tous et à toutes le droit d'expression, d'expérimentation sur la base du respect des principes fondateurs de l'association.

L'application du principe d'autogestion impose que le Groupe de Recherche et d'Action Pédagogiques et Educatives soit indépendant vis-à-vis de toute force politique et associative. Les présents statuts ont pour mission de garantir cette autonomie et cette indépendance.

Art 1 : Titre juridique – Siège social

Il est fondé entre les adhérents aux présents statuts, une association laïque, régit par la loi du 1^er juillet 1901 et le décret du 16 août 1901, qui prend la dénomination de : « Groupe de Recherche et d'Action Pédagogiques et Educatives » ou initiales « GRAPE ».

Le siège social est situé au chez Elise ALLARD au 200 rue Henri Desbals, 31100 Toulouse.

Celui-ci pourra être transféré par simple décision de l'Assemblée Générale.

Art 2 : Buts de l'association

Développer toute action pédagogique et/ou éducative visant à améliorer la réussite des élèves.
Développer des projets qui mettent en œuvre l'éducation cohérente, partagée et concertée
Développer l'articulation entre recherche et mise en œuvre
Diffuser toute documentation issue du groupe et ouvrir un espace de débat associé
Mutualiser les réflexions, les outils, les compétences acquises dans les domaines tant pédagogiques qu'éducatifs.
Etre partie prenante d'une dynamique de transformation sociale au travers des réflexions que nous développons.

Art 3 : Principes fondateurs

L'association G.R.A.P.E. fonde sa démarche sur les principes inscrits dans la Déclaration universelle des droits de l'Homme et du citoyen, et les valeurs d'éducabilité, de laïcité et de respect de tous et de chacun.

Art 4 : Durée

La durée de l'association est illimitée.

Art 5 : Admission et perte de la qualité de membre

Peut faire partie du GRAPE, toute personne de bonne volonté et dont les buts sont communs avec ceux de l'association.

Est adhérent, toute personne à jour de sa cotisation.

Le statut d'adhérent du GRAPE peut se perdre par
décès : le statut ne peut se transmettre aux héritiers ;
démission : chaque adhérent peut décider, pour raisons propres, de quitter l'association ;
détournement des biens, des moyens ou du nom de l'Association à des fins personnelles ;
exclusion prononcée par le conseil d'administration, puis entérinée par l'assemblée générale.

art 6 : ressources de l'association

Les ressources de l'association sont :
les cotisations des adhérents ;
les dons manuels, souscription et subventions qui pourront lui être accordées, à l'exclusion des dons risquant de placer le Groupe de Recherche et d'Action pédagogiques et Educatives dans une situation de dépendance et sous réserve d'acceptation par le conseil d'administration ;
les intérêts et revenus de biens et services et valeurs qu'elle possède ;
et d'une manière générale, tous les moyens prévus par la loi.

Le montant et le détail des cotisations sont fixées par le conseil d'administration, et soumis à l'approbation de l'assemblée générale.

Art 7 : Assemblée Générale

L'assemblée générale ordinaire peut rassembler, l'ensemble des adhérents de l'association, convoqués au moins 15 jours à l'avance, à une date fixée par le CA. Elle est l'occasion pour chacun de s'exprimer, d'être force de proposition pour le fonctionnement de l'association.

L'assemblée générale statutaire rassemble, une fois par an l'ensemble des adhérents de l'association, convoqués au moins 15 jours à l'avance, à une date fixée par le CA. Elle est l'occasion pour chacun de s'exprimer. Elle est souveraine et elle seule a le pouvoir de :
définir les orientations de l'association.
fixer le montant de la cotisation.
contrôler la gestion du CA, le dissoudre et le renouveler ;
modifier les statuts et le règlement intérieur (de sa propre initiative ou sur proposition du CA) ;
prononcer la dissolution de l'association.

Tout adhérent à droit de vote. Chacune des décisions de l'Assemblée générale doit faire l'objet d'un vote.

Pour une question simple, la décision est prise à la majorité absolue des votants présents ou représentés (nombre de voix pour, contre et abstentions).

Pour une question d'orientation touchant aux statuts de l'association ou ayant une implication financière importante, la majorité absolue des deux tiers est requise.

En cas d'une majorité absolue des abstentions et/ou des voix non exprimées, il peut être décidé de remettre la question à l'assemblée générale suivante. Certaines questions peuvent en effet, nécessiter un temps de réflexion plus long.

Un adhérent ne peut être dépositaire qu'au maximum de 2 voix, en plus de la sienne. Le quorum doit représenter la majorité absolue des membres de l'association, faute de quoi, l'assemblée est immédiatement dissoute et une assemblée générale extraordinaire est convoquée dans un délais de 15 jours. Cette assemblée générale extraordinaire n'a pas de quorum imposé.

Lors de l'assemblée générale statutaire, le CA se doit d'exposer son bilan moral et financier, après quoi il est automatiquement dissout. Chaque poste du CA fait tour à tour l'objet d'un scrutin. Tout élu sortant est ré-éligible.

Tous les actes et décisions de l'assemblée générale sont consignés dans un procès verbal, co-signés par l'ancien et le nouveau secrétaire, ainsi que le responsable de l'association. Un exemplaire est communiqué par courrier ou mails aux adhérents.

Art 8 : Assemblée Générale Extraordinaire

L'assemblée générale extraordinaire rassemble l'ensemble des adhérents de l'association, elle se réunit à la demande :
soit du responsable légal ;
soit de la majorité absolue des membres du CA ;
soit d'au moins un tiers des adhérents.

L'ordre du jour sera rédigé par l'initiateur ou les initiateurs et figurera sur les convocations adressées aux adhérents au moins 15 jours avant la date de réunion.

Les pouvoirs de l'AG extraordinaire et le reste de ses modalités de scrutin sont identiques à ceux de l'AG statutaire.

Art 9 : Conseil d'Administration

L'association est dirigée par le Conseil d'Administration.

Composition : Le CA est composé d'au moins trois membres, élus en assemblée générale, leurs mandats couvrent la période comprise entre deux assemblées générales statutaires. Il désigne en son sein un bureau, comprenant au moins un responsable légal, un trésorier et un secrétaire. Un des membres du CA peut être mandaté pour représenter l'association en justice.

Fonctionnement : Le CA se réunit au moins trois fois dans l'année, sur convocation du responsable légal ou d'un quart de ses membres. La présence des deux tiers de ses membres est nécessaire à la validité des débats. Les délibérations sont prises à la majorité absolue des présents ou représentés. Le secrétaire rend compte des délibérations par des procès-verbaux tenus à disposition des adhérents.

Démission : En cas de démission d'un de ses membres, le CA décidera de se répartir les attributions du membre sortant. Tout membre démissionnaire est tenu de restituer, sans délai, tout document et matériel afférent au fonctionnement de l'association qui serait encore en sa possession.

Art 10 : Règlement intérieur

Un règlement intérieur pourra être établi par le Conseil d'Administration et soumis à l'Assemblée Générale suivante.

Art 11 : Dissolution

En cas de dissolution prononcée par l'Assemblée Générale statutaire ou extraordinaire, celle-ci nommera un ou plusieurs liquidateurs et l'actif, s'il y a lieu, sera dévolu, conformément à l'article 9 de la loi du 1^er juillet 1901 et au décret du 16 août 1901.

Livret d'évaluation de fin de 2e trim. / Palier 0 ?

grape — 2010-03-28T15:52:49Z

Evaluation des compétences attendues :
S'APPROPRIER LE LANGAGE - DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - DÉCOUVRIR LE MONDE


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

Version modifiable
Souhaitant rester cohérents avec notre démarche pédagogique, nous avons décidé de ne plus mettre à disposition ces documents en version modifiable. En effet, les évaluations proposées sont un tout et ne signifient rien si elles sont découpées en petits bouts.

Pour le traitement des résultats, vous trouverez tout ici.
Tableaux de saisie et graphiques, arbres de compétences.

Livret d'évaluation de fin de 2e trim. / Palier 1

grape — 2010-03-08T21:11:00Z

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

LIVRET DE MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

LIVRET DE MATHEMATIQUES


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

Version modifiable
Souhaitant rester cohérents avec notre démarche pédagogique, nous avons décidé de ne plus mettre à disposition ces documents en version modifiable. En effet, les évaluations proposées sont un tout et ne signifient rien si elles sont découpées en petits bouts.

Pour le traitement des résultats, vous trouverez tout ici.
Tableaux de saisie et graphiques, arbres de compétences.

Livrets d'évaluation de fin de 2e trim. / Palier 2

grape — 2010-03-08T21:07:15Z

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

LIVRET DE MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

LIVRET DE MATHEMATIQUES


Livret pour l'élève


Livret pour le maître

Version modifiable
Souhaitant rester cohérents avec notre démarche pédagogique, nous avons décidé de ne plus mettre à disposition ces documents en version modifiable. En effet, les évaluations proposées sont un tout et ne signifient rien si elles sont découpées en petits bouts.

Pour le traitement des résultats, vous trouverez tout ici.
Tableaux de saisie et graphiques, arbres de compétences.

La galette des rois

grape — 2010-03-01T12:28:00Z

Version brioche bien entendu Une recette facile (pour 4 personnes) mais qui demande de prendre un peu de temps (temps de levage important pour la réussite de l'entreprise). Attention à ne pas forcer sur la cuisson, ça rend la pâte sèche.


la galette des rois

Inattendu.GRAPE

Connaissances et compétences du socle commun (version 2010)

Livret personnel de compétences

1. Définition du livret personnel de compétences (LPC)

2. Le livret personnel de compétences, outil d'évaluation et de validation du socle commun

3. Le livret personnel de compétences, outil de suivi personnalisé de l'élève

4. L'application numérique « Livret personnel de compétences » (« LPC »)

5. Mise en œuvre du livret personnel de compétences

Livret d'évaluation de fin de 3e trim. / Palier 0 ?

Evaluation des compétences attendues : S'APPROPRIER LE LANGAGE - DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - DÉCOUVRIR LE MONDE

Livrets d'évaluation de fin de 3e trim. / Palier 2

Evaluation des compétences attendues : MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

Livret d'évaluation de fin de 3e trim. / Palier 1

Évals nationales :

Evaluation des compétences attendues : MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

Les statuts

Préambule :

Art 1 : Titre juridique – Siège social

Art 2 : Buts de l'association

Art 3 : Principes fondateurs

Art 4 : Durée

Art 5 : Admission et perte de la qualité de membre

art 6 : ressources de l'association

Art 7 : Assemblée Générale

Art 8 : Assemblée Générale Extraordinaire

Art 9 : Conseil d'Administration

Art 10 : Règlement intérieur

Art 11 : Dissolution

Livret d'évaluation de fin de 2e trim. / Palier 0 ?

Evaluation des compétences attendues : S'APPROPRIER LE LANGAGE - DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - DÉCOUVRIR LE MONDE

Livret d'évaluation de fin de 2e trim. / Palier 1

Evaluation des compétences attendues : MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

Livrets d'évaluation de fin de 2e trim. / Palier 2

Evaluation des compétences attendues : MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

La galette des rois

Evaluation des compétences attendues :
S'APPROPRIER LE LANGAGE - DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - DÉCOUVRIR LE MONDE

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

Evaluation des compétences attendues :
S'APPROPRIER LE LANGAGE - DÉCOUVRIR L'ÉCRIT - DÉCOUVRIR LE MONDE

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES

Evaluation des compétences attendues :
MAÎTRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANÇAISE - MATHÉMATIQUES